Cosa e'

E' un'Agenzia di formazione per il personale della scuola - accreditata dal MIUR - (D.M. 1-12-2003 n. 90)

La scuola è una delle agenzie di formazione più importanti per la crescita umana, culturale e professionale del cittadino. Essa è anche il luogo di prevenzione per eccellenza.
La necessità di utilizzare le conquiste della scienza psicopedagogica nell'ambito delle attività scolastiche sta diventando un impegno improrogabile.
I bambini e gli adolescenti reagiscono ai "messaggi non verbali", più che ai "contenuti verbali" della comunicazione. Un educatore che ignora questo livello della comunicazione rischia di dare o di non decodificare "messaggi incongrui" che creano confusione, sfiducia, rinuncia.
Per questi motivi, il campo di osservazione e di intervento non può limitarsi all'alunno. E' diventato imprescindibile, per il buon esito della missione scolastica, formare i docenti alla consapevolezza dei propri punti di forza e dei propri limiti da tenere presente nella relazione didattica.

In linea con la sua mission, SipiScuola, nella sua attività di consulenza, formazione e ricerca ha come scopi:

• Stimolare, in ogni utente della scuola (docente, allievo, genitore), l'integrazione tra "Spontaneità"(Fare) e "Riflessione"(Sapere) per poter "Essere in relazioni differenziate";
• Promuovere lo sviluppo delle risorse umane potenziando e integrando i diversi tipi di intelligenza (razionale, fantastica, emotiva, corporea);
• Prevenire il disagio psicosociale;
• Curare il disadattamento e la comunicazione disfunzionale

Modello teorico di riferimento

Il Modello Strutturale Integrato è un modello antropologico e di sviluppo umano, con cui valutare ciò che può essere funzionale o disfunzionale alla crescita; un modello di lettura, insomma, per "formare formatori efficaci". Ogni insegnante, restando nel proprio specifico professionale, cioè senza trasformarsi in uno psicologa o in un confidente, deve promuovere lo sviluppo della persona, prevenire il disagio e non ridursi unicamente alla cura quando i problemi di apprendimento e di relazione emergono in tutta la loro drammaticità.
Tale modello per ciò che riguarda la scuola si concretizza nella convinzione che :

• Educare non può ridursi alla semplice trasmissione di nozioni;
• Il mentale non si risolve nella "intelligenza razionale": un docente ed un alunno sono mentalmente ricchi solo se sanno muoversi bene in tutti i tipi di intelligenza: emotiva, corporea, fantastica, empatica, intersoggettiva, ecc. e nelle loro reciproche integrazioni;
• L'apprendimento è direttamente proporzionale all'efficacia delle relazioni docenti-alunni;
• Ogni docente deve esercitare una funzione di sviluppo e di prevenzione mentre fa l'insegnante e continuando rigorosamente a fare l'insegnante;
• La capacità di relazionarsi non è una dote innata che si possiede o meno ma può essere appresa o perfezionata;
• Non verificare le proprie capacità relazionali spontanee comporta il rischio di assolutizzare la propria soggettività senza discriminare le caratteristiche delle diverse relazioni;
• Sviluppare la consapevolezza delle caratteristiche personali e dei limiti strutturali da utilizzare come risorse, migliora la relazione didattica e l'apprendimento.

Curriculum

SipiScuola, a coronamento della sua ultraventennale attività, nell'anno 2003 (D.M. 1,12,2003, n. 90) è stata accreditata dal MIUR come agenzia di formazione per il personale della scuola. Alcuni dei soci fondatori della SIPI, infatti, sono stati attivi nell'ambito scolastico prima come insegnanti e poi, già dal 1977, come formatori. Tali attività di formazione e consulenza nelle scuole si sono andate incrementando sempre più in Campania fino a comprendere corsi anche in altre regioni (Toscana, Molise, Puglia, Calabria, Trentino) con l'alternanza di lezioni in presenza e unità formative a distanza. Se vuoi sapere di più delle attività di SipiScuola clicca su Curriculum.

Settori di intervento

Da oltre venti anni, SipiScuola interviene concretamente nel campo della promozione dello sviluppo e della salute psichica con tre modalità specifiche ma correlate:

1. Didattica:
   1. Formare formatori (conferenze informative, corsi brevi, corsi biennali, master, corsi avanzati di supervisione).
   2. Promuovere corsi teorico-esperienziali rivolti alle diverse polarità della relazione educativa: genitori, alunni, insegnanti, allo scopo di facilitare la relazione di crescita e uno sviluppo armonico.
2. Consulenza: all'individuo (alunno, docente, genitore), al gruppo (classe, consiglio di classe,ecc.).
3. Ricerca: convegni, pubblicazioni, ecc.

Didattica

1. Destinatari
   La didattica ha livelli di interventi e durata diversificati. Il campo di osservazione è sempre la relazione (relazione alunno-insegnante, alunno-genitore, insegnante-insegnante, insegnante-genitore, ecc.), tuttavia, relativamente alle richieste e alla necessità, di volta in volta, i destinatari possono essere:
   • Alunni (interventi differenziati per fasce di età).
   • Docenti di ogni ordine e grado.
   • Genitori.
   • Operatori.
   • Interventi misti (alunni, insegnanti, genitori).
   Tipologie di intervento
   • Corsi brevi teorico-esperienziali (da 15 a 30 ore).
   • Corsi annuali o biennali, supervisioni, master.
   • Orientamento e monitoraggio
2. Metodologia
   Per non disperdersi in corsi di formazione brevi, giustapposti negli anni, progettiamo unità di formazione autonome, di volta in volta concluse ma concepite già in origine per essere moduli cumulabili in successione integrata.
   La metodologia base, complessificabile a seconda del livello e del tempo a disposizione, prevede:
   • Analisi delle difficoltà (punto di partenza).
   • Costruzione di un linguaggio (modello) condiviso per individuare i parametri di lettura e i livelli di intervento ( l'insegnante va a sperimentare in aula e riporta verifiche o disconferme - circuito di verifica-calibrazione-apprendimento).
   • Acquisizione di strumenti teorici (Sapere) e operativi (Fare).
   • Sviluppo della consapevolezza dei propri limiti per utilizzarli come risorse nella relazione (Essere).
   • Riduzione della delega: ogni insegnante, in piccoli gruppi teorico-esperienziali, viene sostenuto dal consulente nel fare esperienza di sentirsi capito e aiutato ad affrontare le situazioni problematiche. In un primo momento il consulente, se necessario, può "fare da modello" per l'intervento sostituendosi al docente, senza perdere l'obiettivo di diventare successivamente, "istruttore-facilitatore" della relazione fino ad arrivare ad essere, e solo quando serve,"consulente esterno". Tale modalità, porta il docente a ridurre, nel futuro, la segnalazione delle "situazioni problematiche, riuscendo a gestirle senza deleghe, con evidenti vantaggi.
3. Strumenti
   • Unità didattiche teoriche di psicopedagogia, teorie dello sviluppo e del ciclo evolutivo, scienze umane (epistemologia, antropologia, ecc. ) ed Elementi del Modello Strutturale Integrato.
   • Simulate su casi concreti per esercitarsi, riflettere e costruire strategie più idonee, ad affrontare situazioni problematiche.
   • Esercitazioni sugli atteggiamenti di "empatia" e "congruenza": tecniche indispensabili per il raggiungimento di rapporti che salvino l'intersoggettività e l'individualità di alunno e docente (rapporto con pari dignità ma non alla pari).
   • Struttura di gruppo per esercitarsi all' "ascolto" e al "sostegno" al fine di migliorare la didattica e l'apprendimento. (L'insegnamento è una relazione intersoggettiva che avviene in un gruppo o meglio in una molteplicità di gruppi, che creano dinamiche complesse dalla cui corretta gestione dipende la crescita mentale degli alunni).
   • Lavori personali in gruppo: ogni docente, sentendosi sostenuto e rispettato, può focalizzare con le tecniche adatte, pregi e limiti che influenzano o potrebbero influenzare, positivamente o negativamente, le dinamiche interpersonali che sorgono nel rapporto didattico e di collaborazione con i colleghi e i genitori.
   • Utilizzo di materiale didattico: articoli, libri, fotocopie, registrazioni audio, video registrazioni, software didattico.
4. Rilevamento e valutazione
   • Strumenti: Scheda informativa; Scheda di rilevamento bisogni ed esigenze; Scheda di valutazione d'ingresso; Scheda di valutazione intercorso degli apprendimenti; Scheda interventi formativi individualizzati e/o sul gruppo; Scheda di valutazione finale; Scala degli atteggiamenti; Scheda di valutazione intermedia e finale sul gradimento del corso da parte dei fruitori ( aspetti quantitativi e qualitativi del monitoraggio).
   • Modalità: Le modalità dell'intervista semistrutturata, i gruppi di riflessione e i focus-group vengono utilizzati per coinvolgere i partecipanti alla definizione delle aspettative, degli obiettivi e del programma e per il riorientamento in itinere del gruppo .
5. Le attività di formazione e di consulenza si sono andate via via incrementando fino a richiedere l'alternanza di lezioni in presenza e unità di Formazione a Distanza (FaD), sperimentando così l'integrazione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (ICT) multimediale in alcune delle iniziative avviate.

Attività di consulenza

Il settore scuola organizza e gestisce centri di consulenza psicologica negli Istituti interessati, a cui possono rivolgersi docenti, genitori ed allievi che ne sentono l'esigenza. Per problemi di sofferenza psichica il settore SipiScuola si avvale della collaborazione del settore SipInfanzia.

Ricerca

La mission di SipiScuola si concretizza nella promozione di convegni nazionali ed internazionali e nella produzione di pubblicazioni.

Staff didattico

Docenti Invitati
G. Villone Betocchi - Prof. Emerito Università di Napoli
M. Olivetti Belardinelli - Prof. Ord. Psicologia Generale Università La Sapienza di Roma;
G. Del Core - Prof. Assoc. Psicologia dello Sviluppo Ateneo Pontificio Roma;
U. Fontana - Direttore Centro Orientamento Venezia;
V. Ovallesco - Psicologia evolutiva Università Ambrosiana di Milano.
U.Avalle -Docente Pedagogia Università del Piemonte
R.Stio - Dirigente Scolastico
Docenti Stabili
G. Ariano - Presidente SIPI, Supervisore didatti
R. Ciampi -Psicologa, Psicoterapeuta, Responsabile Settore Sipiscuola, Didatta Ordinario
G. Marchesiello - Insegnante/Psicologa/Psicoterapeuta, Incaricato attività didattica Settore Scuola e Didatta Ordinario;
N. Fiorentino - Psicoterapeuta, Incaricata attività didattica del Settore Scuola e Didatta Ordinario;
P. Garofalo, insegnante, Psicoterapeuta incaricato attività didattica del settore Sipiscuola.
R. Aliberti, insegnante, psicoterapeuta incaricato attività didattica del settore Sipiscuola.
P. Sellitto, insegnante, Psicoterapeuta incaricata attività didattica del settore Sipiscuola.
Didatti ordinari sipi che collaborano con il settore scuola
A. Bisogno, S. Digaetano, A. Farace, N. Gargiulo, G. Marino, D.Pellecchia.
Insegnanti/psicologi, psicoterapeuti, collaboratori attività didattica del settore scuola
R.Aliberti, F. Fiorespino, P.Garofalo, A. Ledda, P. Sellitto.
Psicologi, psicoterapeuti collaboratori incaricati attività didattica settore scuola
D. Armiento, M.A. Amitrano, E. Capaccio, L. Crisci, S. Daidone, A. Gaeta, R. Guida, L. Napolitano, E. Napolitano, E Natale, D. Vocale, L. Ungaro, M.Russiello, G.Aldi, I. Lo Priore, F.Esposito, B.Felisio, S.Capasso, R. Destino.
Neuropsichiatri/psicoterapeuti collaboratori incaricati attività didattica settore scuola
P. Petriccione, M. Iadanza.

Dov'è SipiScuola

I nostri corsi di formazione ai docenti si svolgono nelle scuole o presso la nostra sede di via Pio XII, 129 a Casoria (Na).
La struttura della Sipi è sede di convegni e congressi, disponendo di una sala conferenze (capienza 200 posti) e 8 aule (capienza 20-30 posti) dotate di strumentazioni audio-video. Inoltre, la SIPI possiede una biblioteca con circa 450 testi e diverse riviste, un laboratorio informatico con 8 postazioni multimediali, un laboratorio espressivo-manipolativo ed uno con specchi unidirezionali per l'osservazione di gruppi.